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做新時代的好教師---教育部中學校長培訓中心王儉教授報告會

發布時間:2019-09-05 23:44:21瀏覽量:792
  

做新時代的好教師---教育部中學校長培訓中心王儉教授報告會


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金風如貴客,一到便繁華。8月28日淮濱高中有幸邀請到了教育部中學校長培訓中心人力資源開發研究室主任王儉教授蒞臨我校指導教師成長工作,下午三點到六點半王儉教授為學校全體教師作了“做新時代的好教師”專題報告?;礊I高中黨委書記、校長李明及班子成員,淮濱二高黨總支書記、校長賈曠以及全體淮濱高中教師認真聆聽了這場報告,報告會由劉溪副校長主持。

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教育部中學校長培訓中心王儉教授

首先,王儉教授表示再次來到淮濱高中他很高興也很激動。他對2014年以來淮濱高中的發展格局與發展氣派給予充分的肯定,同時鼓勵淮濱高中在教育事業上要繼續有所突破。王教授說:學校教育思想的落實需要一支團隊,淮濱高中的團隊就是淮濱高中的教師們。如果說,校長決定境界,那么教師將決定成敗。沒有好的教師就不可能有好的教育。教師的地位對于一所學校的發展來說至關重要,名師才能成就名校。所以,目前國家十分重視教師的培養工作。對于淮濱高中來講,只有深深的、高度的認同“教育:生命對生命的影響”的教育思想才能形成強大的事業發展合力,淮濱高中的教育事業進一步發展應該是建立在教師深入學習李明校長教育思想并形成深深的文化認同基礎之上的。而淮濱高中今后在教師培養及成長等方面應該開展更多的工作。

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“做新時代的好教師”是一個宏大的命題。王教授主要從“認同”的角度把“四有好教師”的標準具體為淮濱高中教育思想的個性化表達,通過引導老師認同“教育:生命對生命的影響”的教育思想從而產生 “四有好教師”標準的價值認同。而“生命自覺”是“教育:生命對生命的影響”的教育思想之必然發展。這種自覺的背后,就是我們對這種思想的高度的認同。圍繞認同,王教授分別從自我認同、職業認同、價值認同的內涵及相互關系進行了深入淺出的闡釋。報告從三個方面展開。

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一、個體的自我認同是職業認同的前提

王教授首先回顧了三十年做培訓工作的感悟,并對“認同”的內涵和“自我覺察”的四個維度進行深入闡明。他說,合格的教師教知識,能干的教師教思維,智慧的教師教做人。他點化老師們要比照李明校長當校長的三階段用心思考自己所處的專業發展階段,建議老師們必須首先對自己是一個什么樣的人,將做一個什么樣的人等事關人生全局的根本問題進行深入的人性思考,因為這是職業認同的前提。王儉教授明確了在形成自我認同和職業認同中“共同體”的重要地位。他說,人只有在 “共同體”中才能過真正幸福和美好的生活,要知道一滴水只有放在大海中才不會干涸。而淮濱高中這所學校就是全體老師生存發展所依賴的 “命運共同體”。我們如何對待這個共同體將關系到我們自身及家庭的幸福感和生活品質。對于淮濱高中而言,這個共同體應該在“教育:生命對生命的影響” 教育思想引領下凝聚共識、形成團結的強大力量方能提升自身的生命境界和幸福品質,進而有力的促進淮高教育事業的騰飛。王儉教授說,個體的自我覺察有四個維度,即對自身的態度;對生活的態度;對他人的態度;對工作的態度。但無論是那個維度,都應該使自己的態度處于良性的發展狀態、呈現出美好的精神氣象,否則,自己的生活將缺乏幸福感和成就感。

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二、職業認同有效促進自我認同的實現

王儉教授指出:以1948年美國教育協會提出的專業八條標準看,教師的職業是專業,教師的發展是專業發展,而發展是有規律。這種發展包括外延的擴張和內涵的豐富,從內涵看這種發展具有嚴格管理的規范、倫理激勵的專業、持續改進的特色等特征,一個老師應該在完成日常規范的基礎上,不斷使自己的工作上升為自身的德性和工作精細度的境界,從沒有想法到有所想法再到最終形成自己特色的教學主張和教學思想,然后對學生產生積極的生命影響,這樣的老師才真正稱得上專業,教師必須認識到這一點,才能真正的找到自己的職業認同感,才能更加自信和經常充滿喜悅的立于天地之間。

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王教授說:從自我的內心景觀看,教師專業發展中必須對自己有相對清醒的認識,因為我們是在按照我們是誰而施教的,當不了解自己是誰時,就不可能了解你的學生是誰;當不了解自己是誰時,也不能從體現個人意義的深層次上了解你教的學科,所以教師的內心景觀在我們教育教學中是十分重要的。王教授說一個好校長就是一所好學校,同樣一個好班主任就是一個好班級、一個好教師就是一門好課程,那么,這個“好”一定是在教育者向善的內心景觀基礎上產生的。教育是關乎學生精神成長的事業,所以,教師要經常體察和美化自己的精神長相,做好孩子的引路人。

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王教授根據關注理論,教師專業發展是從非關注到任務關注再到自我更新關注的過程,你內心更多的關注什么你就處于什么階段。從學校教育教學來看,僅僅關注清華北大的升學人數和升學率等任務的完成情況,那是將是非常功利和有害的,教育者應該從關注完成任務上升到自我更新的關注,只有不斷地關注自我更新才能找尋發展的路徑并在強大的內驅力下推動自身和學校教育向更高層次的方向發展。從教師的知識結構看有原理知識、案例知識、策略知識 ,與之相對應的是職初教師、經驗教師、專家教師,這是教師成長在知識結構上的一般的規律。所以,我們在學校積累了知識經驗或案例后就應該在此基礎進行總結和反思進而形成策略知識,使自己真正轉化為專家型教師。

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三、自我認同與職業認同互動中走向價值認同

王教授說,從頂層設計看,“四有好老師” 在教師成長過程中是最高價值標準。教師應該以“四有”好教師的標準引領自我認同與職業認同。

王教授首先指出對于個體的自我認同和職業認同應該統一于理想信念之中的。理想信念是教師教育主張產生的基礎,也是教師風格形成的根本,王教授從世界的不確定性、人性的復雜性、教育的矛盾性三方面對理想信念為什么很重要的問題進行深入的理論分析。王教授強調作為教育工作者一定要有人性的堅守,堅信人性是美好的。他呼吁教師應找到教育的原點和立足點,那么這個原點和立足點就是“理想信念”,具體到淮濱高中,教育的原點和立足點應是“教育:生命對生命的影響和對生命自覺的價值追求?!?nbsp;
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王教授說:“道德是教育的最高目的”,教育本質是把人培養成有德性的人,教育之所以是一門專業,是因為教育實踐中潤含著崇高的道德追求,所以好教師應該有高尚的道德情操。

王教授強調教師不僅要讀書還要對關鍵性問題進行研究,對自身專業發展進行反思,提升思維的品質,打通“思維的路道”。因為思維的圓通,才能保證工作的圓滿;思維的深度,才能保證發展的高度; 思維的精細,才能保證目標的精準。 因此,教師應不斷地學習研究、不斷地提升思維境界,以達到具有扎實學識的標準。

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王教授指出仁愛之心是教師的理想人格與德性親證,而培養自由德性與理想人格就是在玩中學、學中習、習中悟、悟中行的過程中接近理想人格和知行合一的境界。王教授倡議淮濱高中的教師們要借助學校發展的東風,在積極投入到教育教學實踐和親歷豐富的教育現象基礎上學中習、習中悟、悟中行,不斷追求更高的發展境界。

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淮濱高中黨委書記、校長李明

最后,王教授以下面三句話結束了他的報告,一是經歷即人,我是我經歷之集 ,每個人都是自身經歷的囚徒 ;二是人即學校,以人化文、人文化人、人校合一;三是學校即夢,保護夢、催生夢、夢的解析與引領。

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淮濱二高黨總支書記、校長賈曠

報告會結束后,主持人劉溪副校長,依據王教授的報告提出了三個問題:我是誰?我要做什么?我要到那里去?供大家交流討論。隨后淮濱高中的教師們從不同的角度進行了感悟分享。最后,淮濱高中校長李明分享了感悟,他說:聆聽王老師的報告每次都會產生強烈的共鳴,王老師的每一場報告都似乎設置了一個跳一跳就能摘到的目標且一次比一次的高,讓我始終處于追求目標之中,我想這就是老師的藝術。王老師不僅是我的培訓導師更是我的人生導師。對以上的三個問題從三個角度分享:我是“人”、我在干著成 “人”的事、我在和“人”一塊兒成為一個好人;我是一個具象的生命、我在做著具象生命的影響,我和另一個具象的生命在相互影響中一同走向生命自覺的大道;我認為教育有大道,道在身旁、道在追尋的路上,只要你用心去追尋,你就能夠遵道、得道。今后我會根據王老師給我設置的目標去追尋身旁的道、路上的道、心中的道。

王教授報告持續了三個多小時,報告的內容深入淺出、縱橫磅礴,既又理論分析又有案例論證,給淮濱高中的教師們奉獻了一場精彩絕倫的文化饕餮盛宴,相信在這場報告會精神的感召下,淮高人會對我是誰,我在做什么,我將到那里去,有自己的理性回答。也相信在追求生命自覺的過程中,淮濱高中在屬于自己的道路上獲得更加精彩的成就。


文字:校辦李森   圖片:電教中心張成林


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